広島県小学校教育研究会　理科部会

会長　秋山　哲(広島市立倉掛小学校)

■■つぎの情報を更新しました■■

○第５６回広島県小学校理科教育研究大会（福山大会）の研究紀要を掲載しました。

○「関係機関における参考資料について」を追加しました。

会則(PDF)

研究大会（令和３年度）

第５６回広島県小学校理科研究大会（福山大会）

■日時　令和３年１０月２２日（金曜日）１４：３０～１６：４５
■大会主題　「グローバル社会を生き抜く心豊かな人間を育てる理科教育」
■研究主題　「自ら学び続ける児童を育成する主体的で対話的な問題解決学習の創造～思考力・判断力・表現力を高める網引ツールの活用を通して～」
■研究発表校　福山市立網引小学校
■講演　「SDGsの時代に求められる小学校理科の授業づくり」　
　岡山大学大学院教育学研究科理科教育講座 教授　ESD協働推進室 室長　藤井 浩樹 先生

〈網引小学校の実践について〉

研究紀要 (PDFファイル)(1.1MB)

研究主題「自ら学び続ける児童を育成する主体的で対話的な問題解決学習の創造」
～思考力・判断力・表現力を高める網引ツールの活用を通して～

網引小学校では，研究仮説を，「網引ツールを活用して児童の思考力・判断力・表現力を高める工夫をすれば，自らの疑問を広げる問題発見・解決の力や，他者と対話的に学習を進める力など，自ら学び続ける児童の力を高めることができる」と設定し，以下の３点の取組を中心に進めていました。（研究の詳細は，研究紀要をご覧ください。）

（１）理科の学習を進める原則を示す「網引授業モデル」の活用

網引授業モデルで，問題発見・解決型学習の過程を明確化することにより，学校全体で系統性を意識し，問題解決の過程に基づいた授業作りや各過程での留意点などの共通認識を図ることで，問題発見・解決の力や思考力・判断力・表現力を高める。
また，単元の導入と終末部分に，昨年度の取り組みを元にした例示を複数示し，教師が単元に合わせて選択し，活用できるようにすることで，児童の主体性や自己肯定感の向上など，「学び続ける力」を高める。

（２）児童の疑問を広げるための工夫を示した「学びづくり案」の作成

児童の「学び続ける力」を育成する授業づくりのために，「 児童の疑問を広げるための発問を単元計画に記述する」，「重点的に活用する『網引ツール』を本時のどの活動でどのように活用するのかについて詳細に書き示す」の大きく２つの工夫を行い，児童の思考力・判断力・表現力をどのように働かせればよいのか，可視化たり，校内研修などで重点的に検討し，精選したりして，授業を行う。

（３）児童の思考力・判断力・表現力を高める「網引ツール」の活用

網引小学校では，理科において各学年で重点的に活用する「考え方」をツール化した「網引ツール」を作成し，授業の中で活用することができるようにしている。
「各学年で系統的に学年ごとに重点的に扱う「考え方」の活用を促すことができる。」「考え方を視覚的にとらえることができるため，児童が考え方を身につけるための支援になる。」「自分の考えを表現して捉えることができる。」など多くの利点があげらている。

※本大会は，新型コロナウィルス感染拡大の状況を踏まえ，研究発表と講演をweb配信で行いました。

研究大会（令和元年度）

第５４回広島県小学校理科研究大会（東部大会）

■日時　令和元年１０月１１日（金曜日）
■大会主題　「グローバル社会を生き抜く心豊かな人間を育てる理科教育」
■研究主題　「主体性を発揮する児童の育成」　～「もの」を用いて，考え，表現する理科の授業づくりを通して～
■会場 神石高原町立来見小学校 （広島県神石郡神石高原町井関２６９６）
■公開授業 第３～６学年
■記念講演 「『もの』を用いて，考え，表現する理科の授業づくり」
　日本体育大学 教授 角屋 重樹 先生

公開授業学習指導案

〈来見小学校の実践について〉

研究紀要 (PDFファイル)(1.4MB)

研究主題「主体性を発揮する児童の育成」～「もの」を用いて，考え，表現する理科の授業づくりを通して～

来見小学校では，児童に身に付けさせたい資質・能力を「主体的に探究し，思考・判断・表現する力」と設定し，「もの」化を重視した「課題発見・解決学習」の授業を行うことを通して，児童の資質・能力の向上を図る取り組みを進めていました。

• 「もの」化～児童が，「もの」（自然の事物・現象等）から見いだした問題に対して自分の考え（予想や仮説）の検証方法や観察や実験の結果などについて，「もの」（実験で使用する道具や観察の対象物等）を用いて考え，「もの」（実験結果が表れた事象等）で表現し，意見を練り合うことで，より妥当な考えをつくりだすこと。
• 「もの」化を重視した授業づくり～「もの」から問題を見付け，「もの」を通して考え，表現する授業づくりを通して，児童の課題発見・解決力を高める。
• 児童自らの問題解決の過程を大切にした単元構成～児童の気付きや疑問を基に，課題を設定し，どのようにしたらその課題が解決できるのか予想や仮説をもたせ，それを基に解決の方法を発想させるような単元構成を計画する。
• 評価の工夫～単元末に既習の内容を用いて解く単元末課題やものづくりを実施し，児童が学習を通して獲得した知識を活用する場を設定し ，児童が学習したことの意義を実感できるようにする。

研究大会（平成３０年度）

第５３回広島県小学校理科研究大会（広島市大会）

■日時　平成３０年１０月１２日（金曜日）
■大会主題　「グローバル社会を生き抜く　心豊かな人間を育てる理科教育」
■研究主題　「見通しをもって科学的に問題解決に取り組み，共に知を更新し続ける子どもの育成」
■会場 広島市立鈴が峰小学校 （広島県広島市西区鈴が峰町３６－２）
■公開授業 第３～６学年
■記念講演 「理科の問題解決とすべ」
　日本体育大学児童スポーツ教育学部 教授 角屋 重樹 先生

公開授業学習指導案

〈鈴が峰小学校の実践について〉

研究主題「かかわり合い，伝え合いながら，思考を深める子どもの育成」～科学的な思考力を高める生活科・理科の学習を通して～

鈴が峰小学校では，「主体的な学習につなげる支援」，「かかわり合いをもたせる支援」，「学びを支える基礎力を養う支援」の３つの支援を柱に，取組を進めていました。

• 「主体的な学習につなげる支援」～見通しをもたせる，自分の考えをもたせることによって主体的な学習をうながしています。
• 「かかわり合いをもたせる支援」～相手に自分の考えを分かってもらえることを意識した話し方や相手を大切にした聞き方を身に付けさせる指導を行ったり，検証計画を立てる学習場面と考察する学習場面に焦点を当て，特に児童同士の思考のつながりができるような支援を行ったりすることにより児童のかかわり合いをもたせる学習をつくっています。
• 「学びを支える基礎力を養う支援」～日常的に辞書を引かせるなどの取組や視写や聴写などの取組を通して学びを支える基礎力である語彙力や書字力を高める取組を行なっています。

小坂　弘尚　（義務教育指導課）

◆　関係情報や参考になる取組みなどを紹介しています　◆

１　関係機関における参考資料について

学習指導要領関連

■学習指導要領等（文部科学省）
平成２９年３月公示の学習指導要領や学習指導要領解説がまとめられています。

■理科の改訂のポイント（独立行政法人教職員支援機構）
学習指導要領の小学校理科の改訂のポイントについて，動画にまとめられています。校内で研修を行う際の資料としてご活用いただけたらと思います。

学習評価関連

■「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料（国立教育政策研究所）
各学校において，学習評価を進める際の参考として，単元の評価に関する事例に沿って，評価規準の設定を含めた指導と評価の計画，具体的な評価方法，評価対象とした具体的な児童の学習状況について示されています。

■新学習指導要領に対応した学習評価（小学校 理科）（独立行政法人教職員支援機構）
学習指導要領小学校理科に対応した学習評価について，動画にまとめられています。校内で研修を行う際の資料としてご活用いただけたらと思います。

■評価規準の作成のための参考資料（理科）(PDF 268.5KB)（国立教育政策研究所）
各学校において，評価規準を設定する際の参考として，学習指導要領の各教科の目標，学年（分野）別の目標及び内容，評価の観点及びその趣旨を踏まえて，評価規準に盛り込むべき事項及び評価規準の設定例が示されています。

１人１台端末／デジタル機器関連

■理科の指導におけるICTの活用について（文部科学省）
　（解説動画，解説で使用している資料）
理科の指導におけるＩＣＴ活用について，動画にまとめられています。

■StuDX Style（スタディーエックス　スタイル）（文部科学省）
小学校理科の事例を含め，1人1台端末の活用方法に関する優良事例がまとめられています。

全国学力学習状況調査関連

■理科映像指導事例集（国立教育政策研究所）
平成30年度全国学力・学習状況調査において明らかになった課題を踏まえ，理科の学習指導の改善・充実のポイントを15分程度に凝縮した授業動画が掲載されています。新学習指導要領（平成29年告示）にも対応しています。

■平成30年度全国学力・学習状況調査の調査結果を踏まえた理科の学習指導の改善・充実に関する指導事例集（国立教育政策研究所）
上記の理科映像指導事例集の各事例の概要や学習指導案，授業で使用した教材等の紹介，指導の工夫などを指導事例集として掲載しています。

■平成３０年度全国学力・学習状況調査の調査問題・正答例・解説資料について（国立教育政策研究所）
理科が出題された平成３０年４月１７日に実施した「平成３０年度全国学力・学習状況調査」の調査問題，正答例，解説資料について公開されています。

■平成２７年度　全国学力・学習状況調査 報告書・調査結果資料（国立教育政策研究所）
理科が出題された平成２７年度　全国学力・学習状況調査の「報告書」「調査結果」が掲載されています。

■全国学力・学習状況調査の調査結果を踏まえた授業アイディア例（国立教育政策研究所）
調査結果において課題として考えられる内容が児童へ確実に定着していくよう，学習指導の改善・充実を図る際の参考となる資料として，「授業アイディア例」が作成されています。

■理科の学習指導の改善・充実に関する資料（国立教育政策研究所）
全国学力・学習状況調査の理科の調査で得られた結果を詳細に分析し，報告書や指導事例集が作成されています。

その他

■小学校理科の観察，実験の手引き（文部科学省）
本手引きでは，観察，実験に関する基本的な内容が解説され，観察，実験の装置や器具の使用法，実験の注意点などがまとめられています。

■言語活動の充実に関する指導事例集【小学校版】（文部科学省）
それぞれの教科などにおいて言語活動を充実する際の基本的な考え方や，言語の役割を踏まえた指導について解説されているととともに，優れた指導事例（10）が収録されています。

■国際学力調査（文部科学省）
ＯＥＣＤ生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ2012）及び国際数学・理科教育動向調査（ＴＩＭＳＳ2011）について

■特定の課題に関する調査（理科）（国立教育政策研究所）
理科教育における観察，実験に焦点を当てて調査結果が示されています。授業改善の参考になります。

■科学技術振興機構（JＳＴ）科学技術理解増進事業
学校への支援活動を活用しましょう 　

２　広島県における参考資料及び理科関係の事業について

■広島県教育資料

■令和元年度 広島県学力調査報告書等
ＩＰＰＯ～校内研修支援プログラム～の活用法についても掲載しています。

■言語活動の充実のための指導資料
児童の思考力・判断力・表現力などを確誠にはぐくむためには，各教科の指導の中で，基礎的・基本的な知識・技能を習得させるとともに，観察・実験やレポートの作成，論述といったそれぞれの教科の知識・技能を活用する学習活動を充実させる必要があります。
そして，これらの学習活動の基盤となるのは，言語に関する能力であり，各学校においては，国語科のみならず，すべての教科などで言語活動を充実することが求められています。

□言語活動の充実のための指導資料（小学校理科）(PDF 655.6KB)

■県立教育センター
研究紀要，広島県科学賞の情報，理科学習指導案の例，理科の研究報告は理科教育の参考になります。

研究紀要に記載されている理科に関係した研究

□第４２号　課題の解決に必要な知識・技能を活用する力を育てる授業の在り方―思考プロセスを踏まえた授業モデルの作成を通して―

□第４１号　課題の解決に必要な知識・技能を活用する力を育てる授業の在り方―思考プロセスを踏まえた授業モデルの作成を通して―

■理科支援員配置事業
小学校における理科支援員配置事業の実績や教材・教具アイディア集をまとめています。

□広島県理科支援員配置事業(H24)
理科支援員が，配置校で作成された３４の教材・教具をアイディア集にまとめました。小学校第５学年と第６学年の教材・教具が紹介されています。授業にご活用ください。

□サイエンス・コラボ・ティーチャー事業(H21)
小学校５，６年生を対象に，観察，実験などの支援をするため理科支援員の配置と大学教員，退職教員，企業技術者などの外部人材の派遣を行いました。その活用例を紹介しています。

□サイエンス・コラボ・ティーチャー事業(H22)(PDF 3.46MB)
理科支援員配置校における実践の中から，参考となる事例をまとめてみました。

３　実験を安全に行うために

観察や実験，野外観察などの活動は，理科学習では欠かすことのできない，主要な活動です。これらの活動を安全で適切に行うためには，指導計画などの検討や予備実験の実施，危険要素の検討，環境整備などについて，十分な準備や配慮が必要です。
しかし，事故を心配する余り，板書や口頭による説明にしてしまうのでは，望ましい授業にはなりませんので，周到な準備のもとに，積ごく的に観察や実験，野外観察などを実施してください。
なお，薬品の管理や廃棄についても，学校薬剤師などの指導も仰ぎながら，関係法令にのっとって保管や所理を行ってください。