授業改善のポイント　小学校理科

• 課題として考えられる内容と授業改善のポイント（広島県学力調査報告書）
• 「課題発見・解決学習」実践のための事例集
• 理科の事例（広島県教育資料）
• 授業アイデア例（国立教育政策研究所HP)
• 市町の取組事例の紹介（広島県学力調査報告書）

課題として考えられる内容と授業改善のポイント（広島県学力調査報告書）

平成29年度

■回路のつなぎ方（継続的な課題として考えられる内容）
■太陽の位置と影の関係（継続的な課題として考えられる内容）

平成28年度

■物の重さのはかり方（「基礎・基本」定着状況調査 タイプＩ）
■太陽と地面の様子（「基礎・基本」定着状況調査 タイプＩ）
■直列つなぎの回路のつなぎ方（「基礎・基本」定着状況調査 タイプＩ）
■太陽の動きと影の関係（「基礎・基本」定着状況調査 タイプII）

平成27年度

■並列つなぎの回路のつなぎ方（「基礎・基本」定着状況調査 タイプＩ）
■植物の成長と規則性（「基礎・基本」定着状況調査 タイプＩ）
■方位磁針の正しい使い方（「基礎・基本」定着状況調査 タイプＩ）
■昆虫の体（「基礎・基本」定着状況調査 タイプII）
■顕微鏡の適切な操作方法を身に付ける（全国学力・学習状況調査 Ａ問題）
■グラフを基に考察し，その内容を記述する（全国学力・学習状況調査 Ｂ問題）

平成26年度

■方位磁針の正しい使い方（「基礎・基本」定着状況調査 タイプＩ）
■温度の正しいはかり方（「基礎・基本」定着状況調査 タイプII）
■太陽とかげの位置関係（「基礎・基本」定着状況調査 タイプII）
■ゴムの力による物の動く様子の違い（「基礎・基本」定着状況調査 タイプII）
■金属の温度変化と生活との関連（「基礎・基本」定着状況調査 タイプII）

「課題発見・解決学習」実践のための事例集

第４学年

■「ものの温度と体積」　

第５学年

■「台風と気象情報」
■「電流がうみ出す力」

第６学年

■「ものが燃えるとき」 ～「山・海・島」体験活動に行く５年生に伝えよう！～

理科の事例（広島県教育資料）

平成29年度

■燃焼の仕組み（第６学年）

平成28年度

■物の体積変化（第４学年）

平成27年度

■物の体積変化（第４学年）

平成26年度

■植物の養分と水の通り道（第６学年）

平成25年度

■ゴムのはたらきを調べよう（第３学年）

授業アイデア例（国立教育政策研究所HP)

平成30年度

■「曲がった川に大雨が降り，一度に流れる水の量が増えると，土地の様子はどのように変わるのだろうか」～より妥当な考えをつくりだすために，実験結果を基に分析して考察し，その内容を記述する～
■「電流は回路の中をどのように流れているのだろうか」～実験結果の見通しを伴った解決の方向性について構想し，より妥当な考えへの改善ができる～
■「春の生物はどのような様子をしているのだろうか」～自らの安全や生物への影響を考慮した観察方法を構想できる～
■「水に溶けた食塩やミョウバンを取り出すことができるのだろうか」～目的に応じて実験器具を操作することができる～
■「これまで学習したことを生かして，どのようなものがつくれるのだろうか」～学んだことを基にしたものづくりへの適用ができる～

平成27年度

■「月はどのように動くのだろうか」～方位磁針を用いた方位の調べ方を身に付け，適切な定点観察ができる～
■「池の水の中には，メダカの食べ物になるものがいるのだろうか」～対象や目的に応じて観察器具を適切に操作することができる～
■「水はどのようにして全体が温まっていくのだろうか」～結果を見通しながら実験方法を考えることができる～
■「温めて溶かしたミョウバンは，冷やすとどのくらい出てくるのだろうか」～実験結果をグラフにして分析することができる～

市町の取組事例の紹介（広島県学力調査報告書）

■大崎上島町（小・中学校理科を中心に)（平成28年）
■神石高原町（小・中学校理科を中心に）（平成27年)
■江田島市（小学校理科を中心に）（平成26年)