いじめ問題のホームページ ５ いじめ問題の指導モデルと留意事項
いじめ問題の解決のために
５ いじめ問題の指導モデルと留意事項
いじめへの対応はスピードが大切！しかし，拙速な対応は事態を悪化させる！
留意点 | |||
|---|---|---|---|
(1) | 情報収集 | 発見した教職員が状況を報告，整理 | ★ 状況等を管理職及び生徒指導主事等に，報告する。 ★ できるだけ具体的に，事実を整理する。 |
(2) | 情報収集 （その２） | 複数の教職員から情報を収集 | ★担任，副担任，教科担任，養護教諭，クラブ担当教員，部活動顧問等から情報収集する。 |
(3) | 指導方針の検討 （その１） | 生徒指導部会の開催 | ★教職員からの情報を基に，今後の対応方針を検討する。 |
(4) | 保護者対応 （その１） | 被害児童生徒の保護者への対応 | ★被害児童生徒の保護者に対し，現時点での状況と今後の指導について説明する。 |
(5) | 事実確認 （その１） | 被害児童生徒からの聞き取り | ★時間，場所，状況等に配慮する。 ★徹底して守り通すという毅然とした態度を示す。 ★心情に寄り添いながら，具体的な事実とともに，思いを丁寧に聞き取る。 |
(6) | 指導方針の検討 （その２） | 生徒指導部会の開催 | ★教職員からの情報，被害児童生徒からの事実確認を基に，今後の対応及び指導方針を検討する。 |
(7) | 事実確認 （その２） | 周囲の児童生徒からの聞き取り | ★被害児童生徒の状況，人間関係に十分配慮して行う。 |
(8) | 指導方針の検討 （その３） | 生徒指導部会の開催 | ★周囲の児童生徒からの聞き取りを基に，事実を整理する。 |
(9) | 保護者対応 （その２） | 被害児童生徒の保護者への対応 | ★いじめの状況，指導方針等の説明及び家庭の状況についての聞き取り。 |
(10) | 事実確認 （その３） | 加害児童生徒からの聞き取り | ★被害児童生徒，教職員等からの聞き取りを基に，事実確認を行う。 |
(11) | 指導方針の検討 （その４） | 生徒指導部会の開催 | ★加害児童生徒からの事実確認を基に，今後の対応及び指導方針を検討する。 |
(12) | 保護者対応 （その３） | 加害児童生徒の保護者への説明 | ★確定した事実とともに，学校としての指導方針を説明する。 |
被害児童生徒の保護者への説明 | ★学校の取組状況についての説明と，当該児童生徒の学校での様子について説明する。 | ||
(13) | 特別な指導 | 加害児童生徒に対する，毅然とした指導 | ★指導方針に従って実施する。 |
(14) | 人間関係の修復 | 謝罪の場等の設定 | ★被害児童生徒保護者と連携し，意向を反映させる。 |
(15) | 学級（ホームルーム）に対する指導 | いじめのない学級（ホームルーム）づくり | ★被害及び加害児童生徒だけの問題として捉えるのではなく，周りでいじめをはやし立てたり，見て見ぬふりをしたりした児童生徒の指導を行う。 ★いじめを許さない望ましい集団づくりを行う。 |
(16) | 指導後の状況把握 | 加害被害児童生徒の状況把握 | ★当該児童生徒との面接，保護者との連携，授業での状況等を把握する。 |
「いじめられている児童生徒を必ず守る！」「事実関係の把握は迅速かつ正確に！」
