竹原　弘長（指導第一課）

◆　関係情報や参考になる取組みなどを紹介しています　◆ 　◆授業を改善するためのヒント◆ 　　 　○　「造形遊び」の系統性 　　「造形遊び」の目標や内容は二学年まとめて示されています。 　　その内容には系統性があり，それぞれの時期に確実に行う必要があります。 　　例えば，各学年の内容（イ）は，次のようになっています。 第１学年 第２学年 土，木，紙など扱いやすい材料を使い，それらを並べる，つなぐ，積むなど体全体を働かせて造形遊びをすること。 第３学年 第４学年 木切れなどの材料や場所の特徴をもとに，組み合わせる，切ってつなぐ，形を変えてつくるなど工夫し，新しい形をつくるとともに，その形から発想してつくりだす造形遊びをすること。 第５学年 第６学年 材料や場所などに進んでかかわり合い，それらをもとに構成したり，つくるものと周囲の様子を考え合わせて表したりしながら，造形遊びをすること。 　○　対話型の鑑賞指導（奥村調査官の講話より） �@受容する 「ふ〜ん」とうなずく，待つ，繰り返すなどして児童を認める。 �A位置付ける 「なぜ？」「どこからそう思ったの？」など児童の意見を絵の形や色などに返す。 �B具体化する 児童の意見に「それは，不安な感じ？」など補足する。かみ砕く。 �Cつなぐ 「それは，○○君と同じだね」「みんなはどう思う？」など児童の意見を交流させる。 �D与える 「それは○○のことだね」と児童が欲しているときに知識を提供したり，「先生も驚いたよ」など気持ちを伝えたりする。 �Eまとめる 「まとめると○○ということだね」など児童の意見をたばねる。学びを確かめる。 　 　○　資質・能力を示した「題材の目標」 （活動，方法，用具の使い方など内容だけで書かれている目標） 　いろいろな色を使って，混色や重色による着色をし，ていねいな塗り方をして絵に表す。 　　　　　　（改善） 　　　 （児童に身に付けさせたい資質・能力を含んでいる目標） 　色の違いを考え，自分の表したい色を楽しくつくりだしながら，色に濃淡を付けるなどして，表し方を工夫する。 　◆参考資料◆ ○　広島県教育資料 　 　　　　平成２１年度版 ○　評価に関する資料 （１）　国立教育政策研究所教育課程研究センター 　「評価規準の作成，評価方法の工夫改善のための参考資料―評価規準，評価方法等の研究開発（報告）―」 （２）　教育課程審議会答申 　「児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について」 （３）　文部科学省初等中等教育局長通知 「小学校児童指導要録，中学校生徒指導要録，高等学校生徒指導要録，中等教育学校生徒指導要録並びに盲学校，聾（ろう）学校及び養護学校の小学部児童指導要録，中学部生徒指導要録及び高等部生徒指導要録の改善等について（通知）」